За что платят родители, выбирая частную школу?
Небольшие классы, полный день и кружки в одном месте — именно эти условия часто привлекают родителей в частных школах Казахстана. Как отмечает эксперт в сфере образования Омир Шыныбекулы в материале Kazinform, семьи готовы платить за время и внимание учителя: в классе из 12–18 детей легче учитывать темп обучения и интересы каждого ребёнка.
Важную роль играет и организация дня. Уроки, питание, спорт, дополнительные занятия и развозка могут быть объединены в одну систему. Одна из героинь статьи, мама троих школьников из Астаны, особенно ценит то, что после школы сына не нужно возить на кружки. При этом оплачивать частное обучение всех троих детей семейный бюджет не позволяет.
Но высокая стоимость и международная программа сами по себе не гарантируют сильного образования. По мнению эксперта, результат зависит от учителей, управления школой и культуры обучения. Хороших результатов можно добиться и в большом классе государственной школы. Поэтому при выборе важны не только цена и название программы, но и то, как организовано обучение конкретного ребёнка.
Казахский национальный университет спорта получил официальное признание Международного олимпийского комитета и присоединился к мировой сети центров олимпийских исследований. Казахстан стал первой страной Центральной Азии, представленной в этой сети, которая объединяет около 80 университетских центров.
На базе вуза развивается Центр олимпийских исследований, образования и наследия. Здесь будут изучать историю Олимпийского движения, его ценности и наследие Игр. Центр также станет площадкой для совместной работы студентов, преподавателей, исследователей и специалистов спортивной сферы.
Участие в международной сети позволит университету сотрудничать с центрами других стран, обмениваться исследованиями и опытом в образовании. Сам вуз открылся в Астане 3 июля 2026 года.
В школах Англии планируют сделать питание полезнее: увеличить количество овощей, фруктов, цельнозерновых продуктов и растительного белка, одновременно сократив сахар, соль и насыщенные жиры. Новые требования должны вступить в силу с сентября 2027 года после одобрения парламентом и будут обязательны для школ, финансируемых государством.
Овощи или салат должны входить в состав каждого основного блюда либо подаваться отдельно. В меню станет больше цельнозернового хлеба и макарон, а не менее одного раза в неделю школьникам будут предлагать блюда с бобовыми. Каждый основной приём пищи должен содержать источник белка. Продукты, приготовленные во фритюре, планируют исключить, а колбасы, выпечку, продукты в панировке и другие блюда с высоким содержанием жира, сахара или соли — заметно ограничить.
Отдельные правила разработаны для школьных завтраков: меньше сладких продуктов, больше клетчатки, обязательное наличие фруктов или овощей и полезных углеводов. Сладкую выпечку и десерты в начальной школе разрешат не чаще одного раза в неделю, в средней — не чаще двух раз. При этом школы должны учитывать аллергии, медицинские показания, особенности питания детей с особыми образовательными потребностями, а также религиозные и культурные требования.
Ещё одно важное изменение касается открытости. С сентября 2027 года школы должны будут публиковать на своих сайтах меню и правила организации питания, а также назначить ответственного за это направление. Таким образом родители смогут видеть не только обещание «здорового питания», но и конкретный состав школьного меню.
В казахстанских школах предлагают ввести наставников, которые будут помогать подросткам справляться с трудностями, адаптироваться в коллективе и не оставаться один на один со своими проблемами. Особое внимание планируют уделять раннему выявлению буллинга и работе с детьми из группы риска.
Такая модель уже проходит проверку в области Жетісу — наставники работают в 110 школах. Они занимаются профилактикой, помогают в социальной адаптации трудных подростков и индивидуально разбирают сложные ситуации. По данным МВД, за время реализации проекта в этих школах учащиеся не совершили правонарушений.
Теперь Министерству просвещения предлагают ускорить внедрение наставничества во всех регионах Казахстана. Главная задача инициативы — создать в школе среду, где взрослый не только контролирует ребёнка, но и вовремя замечает, когда ему требуется помощь.
PISA 2025: результаты школьников снижаются, а ИИ сам по себе не улучшает обучение.
Организация экономического сотрудничества и развития опубликовала результаты международного исследования PISA 2025. В нём приняли участие более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Средние показатели стран OECD по чтению, математике и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю исследования.
Впервые PISA отдельно оценивала умение школьников решать задачи с помощью цифровых инструментов, моделирования и программирования. Около двух третей подростков в странах OECD показали достаточно уверенные навыки, а примерно четверть достигла двух самых высоких уровней. Лучшие средние результаты продемонстрировали Макао, Сингапур и отдельные регионы Китая.
Отдельное внимание в отчёте уделено искусственному интеллекту. Большинство школьников уже используют ИИ-чат-боты при выполнении учебных заданий. При этом учащиеся, которые не прибегают к ИИ для подготовки текстов, кратких изложений и предварительного поиска информации, в среднем показывают более высокие результаты. Однако OECD подчёркивает: это не доказывает, что именно ИИ ухудшает успеваемость. Умеренное и осознанное применение таких инструментов может быть полезным, если школа учит детей проверять полученную информацию и критически оценивать ответы ИИ.
Есть и положительная тенденция: с 2022 года во многих странах улучшилось отношение детей к школе. В среднем 76% опрошенных чувствуют себя частью школьного сообщества, а 80% говорят, что им легко заводить друзей. Исследование показывает, что чувство принадлежности к школе, поддержка учителей и семьи связаны с любознательностью, настойчивостью и готовностью ребёнка прикладывать дополнительные усилия, когда учёба становится сложной.
На фоне обсуждения будущего НИШ звучат разные предложения по развитию системы. Одни выступают за сохранение нынешней модели, отмечая, что интеллектуальные школы дают детям возможность получить качественное образование.
Предприниматель Марат Баккулов предложил не сокращать систему НИШ, а увеличить количество таких школ и направлять больше средств на развитие образования.
Сколько стоит обучение в самых дорогих школах Казахстана
Самой дорогой частной школой страны стала QSI в Астане. Обучение здесь стоит 1,6 млн тенге в месяц, или 19,2 млн тенге в год. Следом идут Haileybury Almaty и Haileybury Astana — по 1,4 млн тенге в месяц. В первую пятёрку также вошли QSI Алматы и Kazakhstan International School.
Даже в школе, занявшей десятое место, — Galaxy в Алматы — год обучения обходится примерно в 6,5 млн тенге. При этом речь идёт только о базовой стоимости. В неё могут не входить вступительный взнос, питание, развозка, форма, кружки, учебные материалы и мероприятия. Поэтому реальные расходы родителей могут быть ещё выше.
Министр просвещения предложила НИШ создать специальную платформу для поддержки детей, которые не прошли конкурсный отбор, но показали высокие результаты. По её мнению, таким ученикам необходимо оказывать методическую помощь и сопровождать их после экзаменов.
Также министр отметила, что многие дети не поступают в НИШ из-за высокой конкуренции, несмотря на хорошую подготовку и высокие баллы.
В Казахстане планируют запустить проект NetworkSchool совместно с американской технологической компанией из криптоиндустрии. Проект предусматривает создание площадки для IT-специалистов из разных стран, где они смогут жить, работать и развивать свои проекты.
Ожидается, что инициатива поможет привлечь квалифицированных специалистов, создать новые IT-стартапы и укрепить позиции Казахстана как привлекательной площадки для международных технологических проектов.
Университет Нархоз запустил платформу Birlink и объявил набор студентов из пяти стран Центральной Азии на программу академической мобильности. Для студентов специальности «Международные отношения» выделено 30 грантов, которые покрывают обучение и проживание в общежитии.
Во время семестра участники будут изучать вопросы региональной безопасности, устойчивого развития, искусственного интеллекта и международных отношений, а также участвовать в переговорах, лекциях и совместных проектах с экспертами.
За что платят родители, выбирая частную школу?
Небольшие классы, полный день и кружки в одном месте — именно эти условия часто привлекают родителей в частных школах Казахстана. Как отмечает эксперт в сфере образования Омир Шыныбекулы в материале Kazinform, семьи готовы платить за время и внимание учителя: в классе из 12–18 детей легче учитывать темп обучения и интересы каждого ребёнка.
Важную роль играет и организация дня. Уроки, питание, спорт, дополнительные занятия и развозка могут быть объединены в одну систему. Одна из героинь статьи, мама троих школьников из Астаны, особенно ценит то, что после школы сына не нужно возить на кружки. При этом оплачивать частное обучение всех троих детей семейный бюджет не позволяет.
Но высокая стоимость и международная программа сами по себе не гарантируют сильного образования. По мнению эксперта, результат зависит от учителей, управления школой и культуры обучения. Хороших результатов можно добиться и в большом классе государственной школы. Поэтому при выборе важны не только цена и название программы, но и то, как организовано обучение конкретного ребёнка.
Казахский национальный университет спорта получил официальное признание Международного олимпийского комитета и присоединился к мировой сети центров олимпийских исследований. Казахстан стал первой страной Центральной Азии, представленной в этой сети, которая объединяет около 80 университетских центров.
На базе вуза развивается Центр олимпийских исследований, образования и наследия. Здесь будут изучать историю Олимпийского движения, его ценности и наследие Игр. Центр также станет площадкой для совместной работы студентов, преподавателей, исследователей и специалистов спортивной сферы.
Участие в международной сети позволит университету сотрудничать с центрами других стран, обмениваться исследованиями и опытом в образовании. Сам вуз открылся в Астане 3 июля 2026 года.
В школах Англии планируют сделать питание полезнее: увеличить количество овощей, фруктов, цельнозерновых продуктов и растительного белка, одновременно сократив сахар, соль и насыщенные жиры. Новые требования должны вступить в силу с сентября 2027 года после одобрения парламентом и будут обязательны для школ, финансируемых государством.
Овощи или салат должны входить в состав каждого основного блюда либо подаваться отдельно. В меню станет больше цельнозернового хлеба и макарон, а не менее одного раза в неделю школьникам будут предлагать блюда с бобовыми. Каждый основной приём пищи должен содержать источник белка. Продукты, приготовленные во фритюре, планируют исключить, а колбасы, выпечку, продукты в панировке и другие блюда с высоким содержанием жира, сахара или соли — заметно ограничить.
Отдельные правила разработаны для школьных завтраков: меньше сладких продуктов, больше клетчатки, обязательное наличие фруктов или овощей и полезных углеводов. Сладкую выпечку и десерты в начальной школе разрешат не чаще одного раза в неделю, в средней — не чаще двух раз. При этом школы должны учитывать аллергии, медицинские показания, особенности питания детей с особыми образовательными потребностями, а также религиозные и культурные требования.
Ещё одно важное изменение касается открытости. С сентября 2027 года школы должны будут публиковать на своих сайтах меню и правила организации питания, а также назначить ответственного за это направление. Таким образом родители смогут видеть не только обещание «здорового питания», но и конкретный состав школьного меню.
В казахстанских школах предлагают ввести наставников, которые будут помогать подросткам справляться с трудностями, адаптироваться в коллективе и не оставаться один на один со своими проблемами. Особое внимание планируют уделять раннему выявлению буллинга и работе с детьми из группы риска.
Такая модель уже проходит проверку в области Жетісу — наставники работают в 110 школах. Они занимаются профилактикой, помогают в социальной адаптации трудных подростков и индивидуально разбирают сложные ситуации. По данным МВД, за время реализации проекта в этих школах учащиеся не совершили правонарушений.
Теперь Министерству просвещения предлагают ускорить внедрение наставничества во всех регионах Казахстана. Главная задача инициативы — создать в школе среду, где взрослый не только контролирует ребёнка, но и вовремя замечает, когда ему требуется помощь.
PISA 2025: результаты школьников снижаются, а ИИ сам по себе не улучшает обучение.
Организация экономического сотрудничества и развития опубликовала результаты международного исследования PISA 2025. В нём приняли участие более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Средние показатели стран OECD по чтению, математике и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю исследования.
Впервые PISA отдельно оценивала умение школьников решать задачи с помощью цифровых инструментов, моделирования и программирования. Около двух третей подростков в странах OECD показали достаточно уверенные навыки, а примерно четверть достигла двух самых высоких уровней. Лучшие средние результаты продемонстрировали Макао, Сингапур и отдельные регионы Китая.
Отдельное внимание в отчёте уделено искусственному интеллекту. Большинство школьников уже используют ИИ-чат-боты при выполнении учебных заданий. При этом учащиеся, которые не прибегают к ИИ для подготовки текстов, кратких изложений и предварительного поиска информации, в среднем показывают более высокие результаты. Однако OECD подчёркивает: это не доказывает, что именно ИИ ухудшает успеваемость. Умеренное и осознанное применение таких инструментов может быть полезным, если школа учит детей проверять полученную информацию и критически оценивать ответы ИИ.
Есть и положительная тенденция: с 2022 года во многих странах улучшилось отношение детей к школе. В среднем 76% опрошенных чувствуют себя частью школьного сообщества, а 80% говорят, что им легко заводить друзей. Исследование показывает, что чувство принадлежности к школе, поддержка учителей и семьи связаны с любознательностью, настойчивостью и готовностью ребёнка прикладывать дополнительные усилия, когда учёба становится сложной.
