Школьное питание играет важную роль в повышении доступности образования и улучшении успеваемости учащихся. По данным доклада GEM Report, качественное питание помогает детям лучше концентрироваться, поддерживает здоровье, способствует регулярному посещению школы и снижает образовательное неравенство. Исследование показывает, что программы школьного питания увеличивают число учащихся примерно на 3% и улучшают результаты по математике на 14%. Успешные примеры школьного питания реализуются в разных странах мира. Руанда — в 2020/21 году значительно расширила национальную программу школьного питания. Уже к 2022/23 году ею были охвачены 93% учеников начальной школы, при этом 93% расходов финансировало государство, а размер родительских взносов был ограничен для поддержки малообеспеченных семей.
Камбоджа — программы школьного питания, включая завтраки и выдачу продуктовых наборов семьям с девочками 4–6 классов, увеличили число учащихся на 5–6% и повысили завершение обучения.
Индия — после введения в 2001 году программы горячих школьных обедов в государственных начальных школах количество учащихся выросло примерно на 13% за три года.
Гана — в районах с нехваткой продовольствия школьное питание улучшило посещаемость, особенно среди девочек и детей из уязвимых семей.
Мозамбик — исследование показало, что школьные обеды стали одним из самых эффективных факторов снижения числа отчислений, хотя к 2025 году программа охватывала менее 10% учеников начальной школы.
Боливия — школьное питание вместе с денежными выплатами семьям помогло повысить уровень завершения обучения. К 2012 году национальная программа охватила 87% государственных школ.
Китай — программа улучшения питания, запущенная в 2011 году в сельских районах, к 2021 году охватила 42% учащихся и увеличила охват образованием на 10 процентных пунктов.
Нигерия — пилотная программа школьного питания была запущена в 2004 году, но вскоре прекратилась из-за нехватки финансирования. После возобновления в 2016 году число участников выросло с 1 млн до почти 10 млн учеников, однако проблемы с финансированием сохраняются.
Мали — после сокращения финансирования со стороны США в 2025 году реализация программ школьного питания столкнулась с дополнительными трудностями.
Танзания — финансирует программы школьного питания за счет грантов, кредитов и углеродных кредитов.
Гватемала — направляет на школьное питание часть поступлений от налога на добавленную стоимость (НДС).
Великобритания — в 2026 году ужесточила стандарты школьного питания, ограничив жареную пищу и сладкие десерты.
Казахстане продолжается развитие системы инклюзивного образования. В Послании-2026 Президент Касым-Жомарт Токаев подчеркнул необходимость расширения инфраструктуры, раннего выявления детей с особыми образовательными потребностями и подготовки квалифицированных специалистов. Сегодня в стране функционируют 540 специальных образовательных организаций, включая школы, детские сады, психолого-педагогические кабинеты и центры коррекции. Однако потребность в подобных учреждениях и специалистах, особенно в сельских и отдалённых регионах, остается высокой.
Важным направлением остается развитие системы реабилитации и сопровождения детей с инвалидностью и особенностями развития. Государство планирует увеличить количество логопедов, сурдопедагогов, тифлопедагогов и других профильных специалистов, а также расширить программы переподготовки учителей и методической поддержки школ. Реализация этих мер позволит обеспечить детям с особыми образовательными потребностями равный доступ к качественному обучению, социальной адаптации и необходимой помощи независимо от региона проживания.
Казахстанские школьники вошли в пятёрку лучших пилотов дронов мира
Юные спортсмены из Казахстана добились высоких результатов сразу на двух международных соревнованиях по дрон-спорту, прошедших в США.
12-летний Әлихан Нсанбаев из Уральска занял пятое место на чемпионате мира MultiGP World Championship 2026 в Далласе. В соревнованиях участвовали 830 спортсменов из 44 стран. Казахстанец успешно прошёл отбор, вошёл в число 12 финалистов и завершил чемпионат на пятой позиции.
Ещё одно достижение — пятое место сборной Казахстана на международном турнире по дрон-футболу USA Drone Soccer International Cup 2026 в Лонг-Бич. За победу боролись 16 команд из шести стран. Казахстан представляли школьники из Уральска и Атырау: Наурызбек Есетов, Алдияр Бауыржан, Әлихан Нсанбаев и Альтаир Әбілғазиев.
Путёвки на международные соревнования ребята завоевали по итогам республиканского турнира Kazakhstan Drone Championship & Cup.
По возвращении домой юных спортсменов встретила министр просвещения РК Жулдыз Сулейменова, подчеркнув важность развития технического творчества и инженерных навыков у детей.
Дрон-спорт становится для казахстанских школьников не только увлечением, но и возможностью развивать навыки пилотирования, робототехники и инженерного мышления, представляя страну на мировом уровне.
Ученицы Назарбаев Интеллектуальной школы Кызылорды Айшабиби Ерланкызы и Гайнижамал Бериккызы создали веб-платформу QOLDAU AI, которая с помощью искусственного интеллекта распознаёт жесты казахского жестового языка и переводит их в текст и речь в режиме реального времени.
Первое тестирование платформы прошло в специализированной школе-интернате для детей с нарушением слуха в Кызылорде. Для работы системы достаточно обычной веб-камеры и подключения к интернету, при этом установка дополнительных приложений не требуется.
Педагоги положительно оценили разработку и предложили расширить базу распознаваемых жестов, а также добавить обучающие материалы. Авторы продолжают совершенствовать платформу с учётом отзывов пользователей.
В Казахстане меняется подход к школьной среде: главным приоритетом становится здоровье учащихся. На форуме «Саламатты мектеп» обсудили профилактику заболеваний, психологическое благополучие детей и создание безопасной атмосферы без буллинга. Национальный проект уже охватывает около 80% организаций образования.
В школах усиливают медицинское сопровождение: проводят профилактические осмотры, цифровизацию контроля здоровья и обучение школьных медсестёр. Также планируются меры по ограничению вредной пищи с высоким содержанием сахара, соли и жиров, чтобы снизить риск ожирения и других заболеваний у детей.
Ребёнок учится за границей: как должна работать система сопровождения
Когда подросток уезжает учиться в другую страну, важно смотреть не только на программу, кампус и условия проживания. Родителям стоит заранее понимать, кто отвечает за ребёнка вне уроков, кому он может обратиться за помощью и как школа взаимодействует с семьёй и образовательным опекуном.
Материал The Guardian о 16-летней ученице из Гонконга показывает слабые места системы сопровождения иностранных школьников. В её случае в процессе участвовали школа, образовательный опекун и сторонняя организация, но важная информация о состоянии ребёнка и необходимости дополнительной поддержки не всегда передавалась между взрослыми должным образом.
Родителям стоит заранее выяснить: кто заметит отсутствие ребёнка, как быстро сообщат семье, кто отвечает за медицинские вопросы, как школа обменивается информацией с опекуном и насколько сам опекун действительно вовлечён в жизнь ученика.
После этой истории проверки указали на необходимость более чётких правил и контроля за организациями, работающими с несовершеннолетними иностранными учениками.
Поэтому при выборе обучения за рубежом важно оценивать всю систему вокруг ребёнка: школа — опекун — проживание — внешние программы — связь с родителями. Именно от того, насколько чётко распределена ответственность между всеми участниками, во многом зависит безопасность ребёнка.
В казахстанских школах предлагают ввести наставников, которые будут помогать подросткам справляться с трудностями, адаптироваться в коллективе и не оставаться один на один со своими проблемами. Особое внимание планируют уделять раннему выявлению буллинга и работе с детьми из группы риска.
Такая модель уже проходит проверку в области Жетісу — наставники работают в 110 школах. Они занимаются профилактикой, помогают в социальной адаптации трудных подростков и индивидуально разбирают сложные ситуации. По данным МВД, за время реализации проекта в этих школах учащиеся не совершили правонарушений.
Теперь Министерству просвещения предлагают ускорить внедрение наставничества во всех регионах Казахстана. Главная задача инициативы — создать в школе среду, где взрослый не только контролирует ребёнка, но и вовремя замечает, когда ему требуется помощь.
PISA 2025: результаты школьников снижаются, а ИИ сам по себе не улучшает обучение.
Организация экономического сотрудничества и развития опубликовала результаты международного исследования PISA 2025. В нём приняли участие более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Средние показатели стран OECD по чтению, математике и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю исследования.
Впервые PISA отдельно оценивала умение школьников решать задачи с помощью цифровых инструментов, моделирования и программирования. Около двух третей подростков в странах OECD показали достаточно уверенные навыки, а примерно четверть достигла двух самых высоких уровней. Лучшие средние результаты продемонстрировали Макао, Сингапур и отдельные регионы Китая.
Отдельное внимание в отчёте уделено искусственному интеллекту. Большинство школьников уже используют ИИ-чат-боты при выполнении учебных заданий. При этом учащиеся, которые не прибегают к ИИ для подготовки текстов, кратких изложений и предварительного поиска информации, в среднем показывают более высокие результаты. Однако OECD подчёркивает: это не доказывает, что именно ИИ ухудшает успеваемость. Умеренное и осознанное применение таких инструментов может быть полезным, если школа учит детей проверять полученную информацию и критически оценивать ответы ИИ.
Есть и положительная тенденция: с 2022 года во многих странах улучшилось отношение детей к школе. В среднем 76% опрошенных чувствуют себя частью школьного сообщества, а 80% говорят, что им легко заводить друзей. Исследование показывает, что чувство принадлежности к школе, поддержка учителей и семьи связаны с любознательностью, настойчивостью и готовностью ребёнка прикладывать дополнительные усилия, когда учёба становится сложной.
Эксперты считают, что психологический комфорт ребёнка в школе не зависит от того, государственная она или частная. Главное — отношение педагогов, поддержка со стороны администрации и безопасная атмосфера. По их мнению, бережное отношение к ученикам можно сочетать с дисциплиной и высокими требованиями. Также специалисты отмечают, что в государственных школах учителям сложнее уделять внимание каждому ребёнку из-за большой нагрузки и переполненных классов. При этом форма собственности школы сама по себе не гарантирует качество образования или уважительное отношение к детям.
Сколько кружков нужно ребёнку, чтобы развиваться, но не уставать?
С началом учебного года хочется успеть всё: спорт, языки, творчество, дополнительные занятия. Но детское расписание не должно превращаться в бесконечный марафон. Специалисты советуют младшим школьникам выбирать один-два кружка, ученикам 5–8 классов — два-три, а старшеклассникам лучше сосредоточиться на одном-двух действительно важных направлениях.
Главный ориентир — не количество занятий, а состояние ребёнка. Если после школы у него остаются силы поиграть, поговорить и заняться чем-то для удовольствия, нагрузка подобрана правильно. Постоянная усталость, раздражительность и отсутствие интереса даже при хороших оценках могут говорить о перегрузе.
Свободное время — это не потерянные часы. Ребёнку необходимо отдыхать, гулять, мечтать и иногда просто ничего не делать. Хорошее расписание — не то, в котором занята каждая минута, а то, после которого остаются силы на детство.