В казахстанских школах предлагают ввести наставников, которые будут помогать подросткам справляться с трудностями, адаптироваться в коллективе и не оставаться один на один со своими проблемами. Особое внимание планируют уделять раннему выявлению буллинга и работе с детьми из группы риска.
Такая модель уже проходит проверку в области Жетісу — наставники работают в 110 школах. Они занимаются профилактикой, помогают в социальной адаптации трудных подростков и индивидуально разбирают сложные ситуации. По данным МВД, за время реализации проекта в этих школах учащиеся не совершили правонарушений.
Теперь Министерству просвещения предлагают ускорить внедрение наставничества во всех регионах Казахстана. Главная задача инициативы — создать в школе среду, где взрослый не только контролирует ребёнка, но и вовремя замечает, когда ему требуется помощь.
PISA 2025: результаты школьников снижаются, а ИИ сам по себе не улучшает обучение.
Организация экономического сотрудничества и развития опубликовала результаты международного исследования PISA 2025. В нём приняли участие более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Средние показатели стран OECD по чтению, математике и естественным наукам оказались самыми низкими за всю историю исследования.
Впервые PISA отдельно оценивала умение школьников решать задачи с помощью цифровых инструментов, моделирования и программирования. Около двух третей подростков в странах OECD показали достаточно уверенные навыки, а примерно четверть достигла двух самых высоких уровней. Лучшие средние результаты продемонстрировали Макао, Сингапур и отдельные регионы Китая.
Отдельное внимание в отчёте уделено искусственному интеллекту. Большинство школьников уже используют ИИ-чат-боты при выполнении учебных заданий. При этом учащиеся, которые не прибегают к ИИ для подготовки текстов, кратких изложений и предварительного поиска информации, в среднем показывают более высокие результаты. Однако OECD подчёркивает: это не доказывает, что именно ИИ ухудшает успеваемость. Умеренное и осознанное применение таких инструментов может быть полезным, если школа учит детей проверять полученную информацию и критически оценивать ответы ИИ.
Есть и положительная тенденция: с 2022 года во многих странах улучшилось отношение детей к школе. В среднем 76% опрошенных чувствуют себя частью школьного сообщества, а 80% говорят, что им легко заводить друзей. Исследование показывает, что чувство принадлежности к школе, поддержка учителей и семьи связаны с любознательностью, настойчивостью и готовностью ребёнка прикладывать дополнительные усилия, когда учёба становится сложной.
Эксперты считают, что психологический комфорт ребёнка в школе не зависит от того, государственная она или частная. Главное — отношение педагогов, поддержка со стороны администрации и безопасная атмосфера. По их мнению, бережное отношение к ученикам можно сочетать с дисциплиной и высокими требованиями. Также специалисты отмечают, что в государственных школах учителям сложнее уделять внимание каждому ребёнку из-за большой нагрузки и переполненных классов. При этом форма собственности школы сама по себе не гарантирует качество образования или уважительное отношение к детям.
Сколько кружков нужно ребёнку, чтобы развиваться, но не уставать?
С началом учебного года хочется успеть всё: спорт, языки, творчество, дополнительные занятия. Но детское расписание не должно превращаться в бесконечный марафон. Специалисты советуют младшим школьникам выбирать один-два кружка, ученикам 5–8 классов — два-три, а старшеклассникам лучше сосредоточиться на одном-двух действительно важных направлениях.
Главный ориентир — не количество занятий, а состояние ребёнка. Если после школы у него остаются силы поиграть, поговорить и заняться чем-то для удовольствия, нагрузка подобрана правильно. Постоянная усталость, раздражительность и отсутствие интереса даже при хороших оценках могут говорить о перегрузе.
Свободное время — это не потерянные часы. Ребёнку необходимо отдыхать, гулять, мечтать и иногда просто ничего не делать. Хорошее расписание — не то, в котором занята каждая минута, а то, после которого остаются силы на детство.
Частная школа за большие деньги — не всегда гарантия качества
Казахстанка рассказала, что за несколько лет потратила почти 9 млн тенге на обучение дочери в частных школах, но в итоге перевела ребёнка в обычную государственную школу.
Сначала семья выбрала частную школу по репутации и отзывам. Было удобно: ребёнок оставался под присмотром, делал домашние задания, родителям было спокойнее. Но со временем стало понятно, что уровень знаний не соответствует ожиданиям.
Потом была вторая частная школа — ещё дороже. Там сильной стороной оказался английский язык, но появились другие проблемы: текучка учителей, напряжённая атмосфера, конфликты между детьми и дополнительные расходы. Ребёнок стал ходить в школу без желания, а стресс начал отражаться даже на здоровье.
В итоге семья решилась на переход в государственную школу рядом с домом. И результат оказался неожиданным: спокойный класс, хороший учитель, друзья, отличная учёба и гораздо более комфортное состояние ребёнка.
Главный вывод истории простой: цена школы сама по себе ничего не гарантирует. При выборе важны не только красивые обещания и стоимость, а конкретные учителя, атмосфера в классе, отношение к детям и то, насколько ребёнку там спокойно и безопасно.
Директор британской школы Ardingly Astana Даррен Джонс рассказывает, что современная школа должна быть не только про оценки и знания, а про развитие личности ребёнка. По его мнению, детям важно чувствовать себя в безопасности, не бояться ошибок, задавать вопросы и учиться мыслить самостоятельно.
Он отмечает, что хорошая школа не держится на одной методике: где-то нужны классическое объяснение и практика, а где-то — проекты, исследования, командная работа и презентации. Главный вызов сегодня — найти баланс между технологиями и живым общением, академическими результатами и эмоциональным благополучием ребёнка.
Теперь школы должны не просто реагировать на проблемы, а замечать их раньше.
Если ребенок часто пропускает уроки, резко стал хуже учиться, замкнулся, столкнулся с буллингом, сам обижает других или попал в сложную ситуацию — школа должна подключиться и помочь.
Для этого в школе будет работать Совет профилактики. В него входят директор или завуч, классный руководитель, психолог, социальный педагог и другие специалисты. Они вместе с родителями будут решать, какая поддержка нужна ребенку.
Главная мысль простая: подростка не должны оставлять один на один с проблемой. Важно вовремя заметить тревожные сигналы и помочь, пока ситуация не стала серьезной.